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崗位職責(zé)： 1. 學(xué)科教研體系構(gòu)建與課程研發(fā) · 學(xué)科牽頭搭建符合民辦教育特色的學(xué)科課程與教研體系，結(jié)合國(guó)家課標(biāo)、高考趨勢(shì)，主導(dǎo)校本課程研發(fā)與迭代，推動(dòng)學(xué)科產(chǎn)品化轉(zhuǎn)型。 · 統(tǒng)籌集中教研，完成核心課程資源包（教案、題庫(kù)、測(cè)評(píng)體系）開發(fā)，形成標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)產(chǎn)品；日常按月開展考試質(zhì)量分析，基于數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)策略。 · 設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將數(shù)字化工具與學(xué)科教學(xué)深度結(jié)合，提升課程創(chuàng)新性與可復(fù)制性。 2. 教師團(tuán)隊(duì)賦能與教學(xué)質(zhì)量管控 · 建立“研-訓(xùn)-教-評(píng)”閉環(huán)機(jī)制：每周組織分層教研（示范課打磨、課例研討、命題研究），針對(duì)青年教師制定成長(zhǎng)路徑并提供專項(xiàng)培訓(xùn)。 · 監(jiān)控學(xué)科教學(xué)質(zhì)量數(shù)據(jù)（如學(xué)生提分率、課堂達(dá)標(biāo)率），定期輸出診斷報(bào)告并牽頭改進(jìn)，確保教學(xué)成果可視化。 · 參與一線授課，通過(guò)課堂示范、聽評(píng)課指導(dǎo)、教學(xué)復(fù)盤等方式，推動(dòng)教學(xué)改革在課堂落地。 3. 學(xué)科品牌建設(shè)與資源整合 · 主導(dǎo)申報(bào)省級(jí)/市級(jí)教研課題，提煉教學(xué)成果形成論文或案例，提升學(xué)科區(qū)域影響力。 · 聯(lián)動(dòng)外部專家、公立校名師等資源，搭建學(xué)科資源庫(kù)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容校內(nèi)共享及對(duì)外輸出。 任職要求： · 學(xué)歷：統(tǒng)招本科及以上學(xué)歷 · 資質(zhì)：持有高中語(yǔ)文教師資格證，具備中級(jí)及以上教師職稱優(yōu)先 · 經(jīng)驗(yàn)：10年以上高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 具備以下任一背景優(yōu)先考慮： ? 省級(jí)示范?；蛑攸c(diǎn)民辦校教研組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)經(jīng)歷； ? 教育科技集團(tuán)或公司學(xué)科產(chǎn)品研發(fā)、課程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。 2. 核心能力： ? 教學(xué)專業(yè)力：10年以上高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；至少2輪以上高三畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能提煉教學(xué)方法并轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)化課程產(chǎn)品；熟悉高考趨勢(shì)與教學(xué)落地。 ? 教研體系搭建：搭建所屬學(xué)科符合課改、高考趨勢(shì)的分層課教研體系，通過(guò)數(shù)據(jù)閉環(huán)持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量。 ? 科組管理、學(xué)科教師賦能：有能力并意愿培養(yǎng)學(xué)科骨干教師，曾任教研組長(zhǎng)/學(xué)科組長(zhǎng)/年級(jí)組長(zhǎng)（備長(zhǎng)）等；能制定“研-訓(xùn)-教-評(píng)”機(jī)制并帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)落地執(zhí)行；有帶教青年教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。能在教研活動(dòng)中擔(dān)任骨干角色，具備一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與支持能力。 ? 創(chuàng)新意識(shí)：結(jié)合AI等數(shù)字工具優(yōu)化教學(xué)與學(xué)情分析，推動(dòng)教學(xué)改革項(xiàng)目落地