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一、 工作概述
在國(guó)際高中部校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦國(guó)際高中學(xué)生（10-12 年級(jí)）的青春期成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)業(yè)壓力與升學(xué)需求，全面負(fù)責(zé)學(xué)生品德教育、行為規(guī)范、生活管理、心理健康與校園安全體系的建設(shè)與實(shí)施。領(lǐng)導(dǎo)德育團(tuán)隊(duì)搭建 “德育 + 生涯規(guī)劃” 融合體系，營(yíng)造積極向上、適配高中生發(fā)展的國(guó)際化校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生品格養(yǎng)成、社會(huì)情感能力提升及身心健康發(fā)展，助力學(xué)生適應(yīng)國(guó)際高中階段學(xué)習(xí)與未來(lái)升學(xué)挑戰(zhàn)。
二、 崗位職責(zé)1. 德育體系建設(shè)與學(xué)生行為管理
? 結(jié)合國(guó)際高中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)與升學(xué)目標(biāo)，制定、更新并闡釋符合國(guó)際高中教育理念與學(xué)校價(jià)值觀(guān)的《國(guó)際高中學(xué)生手冊(cè)》及行為規(guī)范（重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)術(shù)誠(chéng)信、考場(chǎng)紀(jì)律、升學(xué)材料真實(shí)性等高中階段核心要求）。
? 針對(duì)高中生同伴交往、學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等場(chǎng)景，建立學(xué)生行為問(wèn)題（如校園競(jìng)爭(zhēng)沖突、電子產(chǎn)品濫用、學(xué)術(shù)不端）的預(yù)防、干預(yù)與處理流程，確保兼具教育性與高中生認(rèn)知適配性。
? 指導(dǎo)班主任處理國(guó)際高中學(xué)生日常行為問(wèn)題，包括出勤管理、著裝規(guī)范、課后活動(dòng)紀(jì)律及升學(xué)準(zhǔn)備期間的行為引導(dǎo)（如申請(qǐng)材料提交紀(jì)律）。
? 策劃適合高中生的德育主題活動(dòng)（如 “生涯責(zé)任”“學(xué)術(shù)誠(chéng)信”“跨文化包容” 主題月）、年級(jí)集會(huì)及品格教育項(xiàng)目，融入升學(xué)價(jià)值觀(guān)引導(dǎo)，弘揚(yáng)校園正能量。
2. 宿舍與生活教育管理
? 領(lǐng)導(dǎo)生活導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，結(jié)合高中生自主意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，建立 “導(dǎo)師引導(dǎo) + 學(xué)生自主管理” 的宿舍管理模式，確保宿舍安全、衛(wèi)生與秩序。
? 監(jiān)督執(zhí)行符合高中生作息規(guī)律的宿舍制度（如晚自習(xí)后熄燈、周末外出報(bào)備等），培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理能力與自主生活責(zé)任意識(shí)。
? 指導(dǎo)生活導(dǎo)師調(diào)解高中生宿舍人際沖突（如生活習(xí)慣差異、學(xué)習(xí)節(jié)奏矛盾），引導(dǎo)學(xué)生掌握溝通技巧與集體協(xié)作能力，適配高中階段獨(dú)立生活需求。
3. 心理健康支持體系構(gòu)建
? 針對(duì)國(guó)際高中學(xué)生學(xué)業(yè)壓力（如 AP/IB DP/A-Level 備考）、青春期情緒波動(dòng)、升學(xué)焦慮及親子關(guān)系變化等核心問(wèn)題，統(tǒng)籌規(guī)劃心理健康支持體系，為心理老師提供資源保障。
? 與心理健康老師定期復(fù)盤(pán)學(xué)生心理狀況，重點(diǎn)跟蹤高三學(xué)生升學(xué)沖刺期的心理動(dòng)態(tài)，建立 “年級(jí) - 班級(jí) - 個(gè)體” 三級(jí)心理關(guān)注機(jī)制。
? 完善學(xué)生心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)流程，對(duì)高中生常見(jiàn)心理隱患（如學(xué)業(yè)挫敗引發(fā)的自我否定、升學(xué)壓力導(dǎo)致的焦慮抑郁傾向）及時(shí)向校長(zhǎng)匯報(bào)并協(xié)同家庭處理。
4. 健康與醫(yī)療應(yīng)急管理
? 統(tǒng)籌國(guó)際高中校園健康與醫(yī)療事務(wù)，結(jié)合高中生學(xué)習(xí)強(qiáng)度（如長(zhǎng)期備考、晚自習(xí)），協(xié)助校醫(yī)優(yōu)化健康服務(wù)（如視力保護(hù)、壓力性疾病預(yù)防）。
? 與校醫(yī)密切協(xié)作，監(jiān)督高中生健康檔案管理（重點(diǎn)記錄過(guò)敏史、慢性疾病等影響學(xué)習(xí)的健康信息）、傳染病預(yù)防（如季節(jié)性流感、諾如病毒）及疫苗接種提醒工作。
? 針對(duì)高中生突發(fā)健康事件（如備考期間突發(fā)疾病、體育活動(dòng)受傷），快速啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，同步聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)與升學(xué)指導(dǎo)部門(mén)，減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與升學(xué)的影響。
5. 校園安全與兒童保護(hù)（延伸至高中生權(quán)益保護(hù)）
? 制定并推行適配國(guó)際高中生的 “權(quán)益保護(hù)政策”，零容忍校園欺凌、歧視、騷擾及學(xué)術(shù)霸凌（如惡意競(jìng)爭(zhēng)干擾）行為，明確高中生舉報(bào)與維權(quán)渠道。
? 建立保密、高效的投訴與調(diào)查機(jī)制，針對(duì)高中生校外實(shí)踐、研學(xué)旅行、大學(xué)訪(fǎng)校等外出場(chǎng)景，強(qiáng)化安全管理細(xì)則（如行前安全教育、帶隊(duì)責(zé)任分工）。
? 全面管理高中生考勤、請(qǐng)假（如病假對(duì)學(xué)業(yè)進(jìn)度的影響評(píng)估）、校外活動(dòng)（如社團(tuán)外出、競(jìng)賽參賽）及保險(xiǎn)事宜，確保學(xué)生安全與學(xué)習(xí)進(jìn)度平衡。
? 組織高中生參與校園安全演練（消防、地震、突發(fā)事件疏散），結(jié)合高中生動(dòng)手能力與認(rèn)知水平，增加 “安全風(fēng)險(xiǎn)自主判斷” 培訓(xùn)環(huán)節(jié)。
6. 團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)與溝通協(xié)調(diào)
? 領(lǐng)導(dǎo)、培訓(xùn)并評(píng)估德育團(tuán)隊(duì)（高中班主任、生活導(dǎo)師、心理老師、校醫(yī)），重點(diǎn)提升團(tuán)隊(duì)對(duì) “高中生德育 + 升學(xué)需求” 的融合管理能力（如班主任如何在班級(jí)管理中融入升學(xué)心態(tài)引導(dǎo)）。
? 作為國(guó)際高中部核心管理者，與教學(xué)部門(mén)（如學(xué)科教師）、升學(xué)指導(dǎo)部門(mén)緊密協(xié)作，將德育要求融入課程學(xué)習(xí)與升學(xué)規(guī)劃（如學(xué)術(shù)誠(chéng)信與大學(xué)申請(qǐng)誠(chéng)信聯(lián)動(dòng)）。
? 建立 “家校協(xié)同升學(xué)德育” 溝通機(jī)制，定期向家長(zhǎng)反饋學(xué)生行為表現(xiàn)、心理狀態(tài)及升學(xué)準(zhǔn)備中的品德素養(yǎng)情況，引導(dǎo)家庭配合學(xué)校開(kāi)展高中生責(zé)任教育與抗挫折教育。
三、 任職要求
? 教育背景： 擁有教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理（優(yōu)先高中教育管理方向）或相關(guān)領(lǐng)域碩士及以上學(xué)歷。
? 工作經(jīng)驗(yàn)：
a. 必須具備至少 5 年及以上在國(guó)際高中（或開(kāi)設(shè)高中階段國(guó)際課程的學(xué)校）擔(dān)任德育管理（如德育主任、高中學(xué)生事務(wù)主管、IB DP/A-Level 學(xué)部學(xué)生管理負(fù)責(zé)人）的經(jīng)驗(yàn)。
b. 擁有國(guó)際高中生行為管理（如學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理）、宿舍自主管理體系搭建及 “德育 + 升學(xué)” 主題活動(dòng)策劃的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。
c. 具備處理高中生心理危機(jī)（如升學(xué)壓力引發(fā)的極端情緒）、校園安全事件（如校外研學(xué)安全問(wèn)題）及重大行為沖突（如學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)矛盾）的成熟經(jīng)驗(yàn)。
? 專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能：
a. 深刻理解國(guó)際高中階段文憑（IB DP、AP、A-Level 等）項(xiàng)目的教育理念及德育要求，熟悉高中生社會(huì)情感學(xué)習(xí)（SEL）框架與生涯規(guī)劃教育的融合路徑。
b. 精通青少年權(quán)益保護(hù)、校園安全相關(guān)法律法規(guī)（如《未成年人保護(hù)法》中針對(duì)高中生的特殊條款）及國(guó)際高中管理最佳實(shí)踐。
c. 具備出色的中英文雙語(yǔ)溝通能力（可作為工作語(yǔ)言），能與外籍教師、國(guó)際學(xué)生家長(zhǎng)及海外大學(xué)溝通學(xué)生德育表現(xiàn)。
d. 擁有國(guó)際高中團(tuán)隊(duì)管理能力，能推動(dòng)德育團(tuán)隊(duì)與教學(xué)、升學(xué)部門(mén)協(xié)同；具備高中生沖突調(diào)解能力（如學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)矛盾、親子溝通障礙）及高壓環(huán)境下的決策判斷力。
e. 掌握高中生心理發(fā)展特點(diǎn)，能指導(dǎo)心理老師設(shè)計(jì)適配的學(xué)業(yè)壓力疏導(dǎo)、青春期情緒管理方案。
? 個(gè)人素質(zhì)：
a. 熱愛(ài)國(guó)際高中教育，對(duì)高中生有同理心，能理解其學(xué)業(yè)與升學(xué)雙重壓力，具備強(qiáng)烈的學(xué)生保護(hù)與成長(zhǎng)引導(dǎo)意識(shí)。
b. 性格沉穩(wěn)、公正，有高度的職業(yè)道德與保密意識(shí)（尤其涉及學(xué)生心理隱私、升學(xué)規(guī)劃信息），能以發(fā)展眼光看待高中生行為問(wèn)題。
c. 具備創(chuàng)新意識(shí)，能結(jié)合國(guó)際高中教育趨勢(shì)（如海外大學(xué)對(duì)學(xué)生品格的關(guān)注）優(yōu)化德育體系。